【CPP114】訊：經(jīng)過多年來的不斷探索和實踐，我國印刷職業(yè)教育取得了長足發(fā)展。但近些年來，隨著我國印刷人才嚴重短缺 結構性矛盾日益突出，在一定程度上制約了印刷行業(yè)的發(fā)展。因此，有關印刷技術人才培養(yǎng)的呼聲日益高漲。雖然印刷職業(yè)學校在探索印刷專業(yè)教育理念、人才培養(yǎng)水平、專業(yè)與行業(yè)發(fā)展相結合等方面做了大量工作，并取得了一定的成績。但現(xiàn)在國內(nèi)還存在一個十分尷尬的現(xiàn)象，那就是印刷職業(yè)學校培養(yǎng)出的學生并不那么受企業(yè)的歡迎，企業(yè)的理由很充足： 我們需要的是有經(jīng)驗的人才。

　　我們需要的是有經(jīng)驗的人才，我們?nèi)菀桌斫馄髽I(yè)的心態(tài)，社會需要的是“有用”的人才，能解決實際問題的人才。“天之驕子”受此冷遇突出反映了職業(yè)教育和行業(yè)之間確實存在著脫鉤現(xiàn)象。職業(yè)學校一味地埋頭培養(yǎng)人才，卻沒注意印刷行業(yè)到底需求的是什么樣的人才。如何符合行業(yè)需求，讓學生成為行業(yè)青睞的”香餑餑”，確實需要不斷地下功夫去摸索和實踐。

　　職業(yè)教育和行業(yè)之間的脫鉤現(xiàn)象表現(xiàn)在:

　　一是專業(yè)教材滯后于生產(chǎn)實際。目前，我國印刷專業(yè)高校使用的教材大多是20世紀編寫的，進入21世紀的新技術、新工藝、新設備、新材料基本上沒有及時在教材中充分反映。與印刷行業(yè)的實際生產(chǎn)水平、與時俱進的管理要求尚有較大差距，對學生的培養(yǎng)和就業(yè)造成一定的困難。
　　
　　二是教師缺乏生產(chǎn)實際經(jīng)驗。年輕教師正在成長，已經(jīng)成為高校的主力軍，有些教師已經(jīng)取得了博士、碩士學位，但就行業(yè)管理和實際技能方面他們普遍缺乏生產(chǎn)實際經(jīng)驗，給專業(yè)教學工作和企業(yè)急需的人才培養(yǎng)帶來困難。

　　三是學生實踐環(huán)境尚不能滿足生產(chǎn)實訓要求。實訓基地尚不能以培養(yǎng)學生技能為主體，學生的實踐時間與條件達不到培養(yǎng)目標的要求，致使學生理論與實際結合方面產(chǎn)生較大差距。出現(xiàn)了印刷行業(yè)急需理論與實際相結合的人才，而高校卻不能輸出符合企業(yè)要求的人才，這種現(xiàn)象應在改革中得到重視，加以解決。

　　如何加強印刷職業(yè)教育與印刷行業(yè)的聯(lián)系，外國印刷職業(yè)培養(yǎng)機制或許能給我們一些啟示：

　　美國 學校教育＋技能培養(yǎng)解后顧之憂

　　美國總體上實行的是學制式的學校教育質(zhì)量控制，給予國民以平等的受教育機會。除一般的學校教育之外，他們還開設有職業(yè)技能培訓機構，為求職者、跳槽者、再就業(yè)者提供職業(yè)培訓，這種學校教育技能培訓的教育制度，為印刷企業(yè)解決了人才的后顧之憂。從1991年起美國政府開始關注職業(yè)教育富士星光，并在印刷產(chǎn)業(yè)中率先起步。美國企業(yè)以投資的方式支持職業(yè)培訓機構。以財團為首的公益法人紛紛解囊，向?qū)W校教育、印刷行業(yè)的師資培養(yǎng)、管理人員培養(yǎng)，以及技術開發(fā)、研究活動等提供資金上的支持。

　　美國的工商企業(yè)的領袖重視自己雇員的素質(zhì)和工作能力，希望訓練有素的勞動力能幫助他們的企業(yè)在全球經(jīng)濟一體化的浪潮中穩(wěn)站潮頭。為此，他們通過向公立學校捐款來推動學校教授這些企業(yè)希望未來的員工擁有的技能。舉世聞名的微軟公司總裁比爾•蓋茨迄今為止已經(jīng)在這個項目上捐款幾千萬美元。

　　編輯點評：中國的教育主要是政府主導，美國這種企業(yè)資金支持，主導學校培養(yǎng)印刷人才的模式不符合中國的國情。

　　德國印刷人才培養(yǎng)機制

　　提到當今印刷產(chǎn)業(yè)，讓人率先聯(lián)想到的一定就是海德堡、曼羅蘭、高寶、寶龍、Agfa等等這些德國印刷產(chǎn)業(yè)中的佼佼者。作為世界四大印刷中心之一的德國，保持其在世界印刷出版市場中的不敗之地，自然而然就要提到他們的印刷人才培養(yǎng)體制。只有建立了一個完善的人才培養(yǎng)體制，才能保證企業(yè)乃至市場的安定有序的發(fā)展。

　　德國在人才的培養(yǎng)上，主要依靠的是職業(yè)教育形式，而職業(yè)教育在德國所受到的關注程度也甚至高于普通教育和高等教育，它主要以企業(yè)教育和學校教育相結合的“雙元制教育體系”為依托，開展印刷等各類行業(yè)的人才培養(yǎng)。這類雙元制職業(yè)教育可以占到整個職業(yè)教育體制的75%。

　　當學生在中學畢業(yè)以后，想進入印刷行業(yè)工作，則可以到相關企業(yè)簽訂學徒合同，再到設有印刷專業(yè)課程的職業(yè)學校報到，開始3年的印刷課程。在這期間，學生會在學校學習到與印刷相關的基礎知識、專業(yè)理論知識和其他必修的文化科目，而每周大約也只有2天的時間是在學校學習，其他3天均是要到所簽訂合同的企業(yè)進行實踐方面的學習。經(jīng)過3年學習后的畢業(yè)考試（考試內(nèi)容是由印刷行業(yè)協(xié)會和職業(yè)學校共同確定的），學生將會獲得具有學徒期滿的就業(yè)證書和職業(yè)深造的資格證明雙重作用的畢業(yè)證書。

　　在這樣一個職業(yè)教育過程中，我們不難發(fā)現(xiàn)理論與實踐相結合的培養(yǎng)模式是德國能夠擁有先進的印刷技術和制造高質(zhì)量的印刷機械的重要保證。政府頒布的《職業(yè)教育法》更是推動了企業(yè)與學校攜手合作，并從法律角度保障了職業(yè)教育體制的實施，為相關的行業(yè)企業(yè)提供實施依據(jù)和鼓勵辦法。

　　編輯點評：有人總結德國印刷人才培養(yǎng)機制特點-雙元制職業(yè)教育，雙元制職業(yè)教育被譽為第二次世界大戰(zhàn)后德國經(jīng)濟騰飛的秘密武器。前德國總理科爾曾深刻地指出：這種我們稱之為雙元制制，即實訓和學校相結合的制度，已成為德國質(zhì)量的標志并非偶然之事。我多次充分地表示，我將竭力支持它并為了這一偉大事業(yè)的長存而斗爭。中國有著幾千年的師徒文化，幾乎所有的技藝都是師傅帶徒弟的模式傳承下來的，其中也包括悠久的印刷技藝。試想如果沒有師徒技藝傳承，雕版印刷如何傳承，活字印刷又如何發(fā)揚。筆者大膽建言，我們可以仿效德國的雙元制職業(yè)教育，促進印刷人才的培養(yǎng)。將印刷職業(yè)教育一分為二，一方面，由印刷學校負責學生的印刷理論和其他必修的文化科目，這樣就適應了政府主導教育的國情。另一方面，由學校選取幾家有實力的印刷企業(yè)合作，再有教育部門審核批準。由企業(yè)熟練工擔任師傅，以在校生為徒弟，以此方式傳授技藝。而國家給予企業(yè)相應的補貼，或者將學費分成兩部分，一部分給學校，一部分給企業(yè)。學期結束，有印刷學校和印刷企業(yè)共同考核。這樣既達到了培養(yǎng)學生實踐能力的目的，又解決了資金來源的問題，相信企業(yè)也非常歡迎，因為他們培養(yǎng)出來的人才更能接受培訓企業(yè)的企業(yè)文化，提高對這些企業(yè)的認知度。同時，為企業(yè)的將來儲備了大量的人才。最后我們可以預見，當一大批知行合一的印刷人才走向社會時，必將給印刷行業(yè)帶來一股清泉，必將使行業(yè)面貌煥然一新，最終促進中國印刷行業(yè)的健康發(fā)展。

　　值得高興的是，自中國實行改革開放政策以來，國家將政府工作的重心轉移到經(jīng)濟建設上來。高速增長的中國現(xiàn)代化事業(yè)，急需大批生產(chǎn)、管理與服務一線的專門人才和職業(yè)人才。當時，擔負人才培養(yǎng)任務的中國教育部，不失時機地開展了職業(yè)教育的對外交流與合作。時任教育部部長的蔣南翔，審時度勢，在研究和比較了世界經(jīng)濟發(fā)展與職業(yè)教育之間的關系后，把眼光投向了德國。中國職業(yè)教育的國際交流與合作就是從借鑒和學習德國的經(jīng)驗開始的，但這只是個開始，“革命”尚未成功，同志仍需努力。


　　【點擊查看更多精彩內(nèi)容】

　　相關新聞:

　　如何實現(xiàn)印刷招聘與印刷人才就業(yè)匹配
　　數(shù)字印刷人才走俏市場 高校爭相設置專業(yè)
　　為畢業(yè)生把脈——出版印刷人才的就業(yè)新動向
　　印刷人才缺口大 “金灰領”炙手可熱