CPP114-中華印刷包裝網(wǎng)      實(shí)習(xí)記者:章張蕾

提到當(dāng)今印刷產(chǎn)業(yè)，讓人率先聯(lián)想到的一定就是海德堡、曼羅蘭、高寶、寶龍、Agfa等等這些德國(guó)印刷產(chǎn)業(yè)中的佼佼者。作為世界四大印刷中心之一的德國(guó)，保持其在世界印刷出版市場(chǎng)中的不敗之地，自然而然就要提到他們的印刷人才培養(yǎng)體制。只有建立了一個(gè)完善的人才培養(yǎng)體制，才能保證企業(yè)乃至市場(chǎng)的安定有序的發(fā)展。

德國(guó)在人才的培養(yǎng)上，主要依靠的是職業(yè)教育形式，而職業(yè)教育在德國(guó)所受到的關(guān)注程度也甚至高于普通教育和高等教育，它主要以企業(yè)教育和學(xué)校教育相結(jié)合的“雙元制教育體系”為依托，開展印刷等各類行業(yè)的人才培養(yǎng)。這類雙元制職業(yè)教育可以占到整個(gè)職業(yè)教育體制的75%。

當(dāng)學(xué)生在中學(xué)畢業(yè)以后，想進(jìn)入印刷行業(yè)工作，則可以到相關(guān)企業(yè)簽訂學(xué)徒合同，再到設(shè)有印刷專業(yè)課程的職業(yè)學(xué)校報(bào)到，開始3年的印刷課程。在這期間，學(xué)生會(huì)在學(xué)校學(xué)習(xí)到與印刷相關(guān)的基礎(chǔ)知識(shí)、專業(yè)理論知識(shí)和其他必修的文化科目，而每周大約也只有2天的時(shí)間是在學(xué)校學(xué)習(xí)，其他3天均是要到所簽訂合同的企業(yè)進(jìn)行實(shí)踐方面的學(xué)習(xí)。經(jīng)過(guò)3年學(xué)習(xí)后的畢業(yè)考試（考試內(nèi)容是由印刷行業(yè)協(xié)會(huì)和職業(yè)學(xué)校共同確定的），學(xué)生將會(huì)獲得具有學(xué)徒期滿的就業(yè)證書和職業(yè)深造的資格證明雙重作用的畢業(yè)證書。

在這樣一個(gè)職業(yè)教育過(guò)程中，我們不難發(fā)現(xiàn)理論與實(shí)踐相結(jié)合的培養(yǎng)模式是德國(guó)能夠擁有先進(jìn)的印刷技術(shù)和制造高質(zhì)量的印刷機(jī)械的重要保證。政府頒布的《職業(yè)教育法》更是推動(dòng)了企業(yè)與學(xué)校攜手合作，并從法律角度保障了職業(yè)教育體制的實(shí)施，為相關(guān)的行業(yè)企業(yè)提供實(shí)施依據(jù)和鼓勵(lì)辦法。

這樣的完善體制是否應(yīng)該值得我們借鑒呢？我們現(xiàn)在來(lái)探討一下當(dāng)前中國(guó)印刷人才的培養(yǎng)。

印刷術(shù)是中國(guó)的四大發(fā)明之一，而作為有印刷悠久歷史的國(guó)家，現(xiàn)在印刷企業(yè)中普遍的情況是青黃不接、人才短缺。在職業(yè)專門培養(yǎng)上，國(guó)內(nèi)開設(shè)印刷專業(yè)的高校或是專門的印刷職業(yè)學(xué)校更是屈指可數(shù)，并且即使是這些學(xué)校，也大多課程設(shè)置不夠合理、與實(shí)踐運(yùn)用脫節(jié)。培養(yǎng)出的人才，既無(wú)法快速適應(yīng)企業(yè)生產(chǎn)的要求，又不足以達(dá)到高級(jí)技工或印刷管理人員的要求——直接導(dǎo)致了“畢業(yè)生要在企業(yè)中重新學(xué)起，而企業(yè)也就缺乏信心去啟用新近畢業(yè)生”這一惡性循環(huán)。

在這樣的狀態(tài)下，我們應(yīng)該嘗試去剖析其中的原因，同時(shí)努力擺脫現(xiàn)狀。

中國(guó)雖然印刷工藝起步很早，但是除了從事印刷行業(yè)的人之外，能夠深入詳實(shí)地了解印刷行業(yè)的人不多。人們通常以為印刷生產(chǎn)過(guò)程簡(jiǎn)單，有了印刷的相關(guān)設(shè)備誰(shuí)都能做這個(gè)行業(yè)，所以現(xiàn)在在大街小巷，輕易地就能看見一個(gè)天井大小的門面在做出菲林、曬版等印刷工作，那其中真正了解印刷流程本質(zhì)的又有幾家呢？這也在一定程度上攪亂了印刷行業(yè)的有序發(fā)展。

另一方面，印刷企業(yè)之間的不良競(jìng)爭(zhēng)更為這種輕視印刷行業(yè)的觀念雪上加霜，例如制造印刷機(jī)械的企業(yè)不在產(chǎn)品研發(fā)上投入精力，而一味地打價(jià)格大戰(zhàn)，成本不變的情況下又怎能去實(shí)現(xiàn)盈利呢？這就直接導(dǎo)致了本有的印刷方面人才流失，印刷行業(yè)社會(huì)地位始終不能提升。

因此出現(xiàn)“某廣播院校不屑于與印刷學(xué)院合并成‘傳媒大學(xué)’”這樣扼腕嘆息的消息也就不足為奇了。那些開設(shè)印刷專業(yè)的學(xué)院或大學(xué)在得不到社會(huì)多數(shù)認(rèn)可、國(guó)家資金投入的情況下，很難也缺少動(dòng)力去為適應(yīng)現(xiàn)代印刷業(yè)的發(fā)展需要而作改革。在高校中你就會(huì)發(fā)現(xiàn)教師本身知識(shí)陳舊、與實(shí)際印刷工藝脫節(jié)的情況，那勢(shì)必也會(huì)影響到人才的培養(yǎng)。而在高校與企業(yè)合作方面，由于缺乏必要的政策保障，高校和企業(yè)都為了減少中間環(huán)節(jié)，使得學(xué)生只有在暑假和大四的一段時(shí)間內(nèi)有機(jī)會(huì)去接觸實(shí)際的印刷操作，無(wú)法使本身的理論學(xué)習(xí)與實(shí)踐有很好的銜接，學(xué)生在學(xué)習(xí)中也就難以發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，阻礙了學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。

因此，在有了深刻體會(huì)之后，我為印刷人才培養(yǎng)給出的建議是：

1.         提高印刷行業(yè)和從業(yè)人員的社會(huì)地位，改變?nèi)藗儗?duì)印刷的印象。這一點(diǎn)可以從高校入手，增大高校投入，吸引高中應(yīng)屆畢業(yè)生的報(bào)考。

2.         加大對(duì)印刷專業(yè)投入，優(yōu)秀的印刷行業(yè)專家和企業(yè)主管可以介入其中的改革，為高校的印刷專業(yè)課程設(shè)置提出意見，力求跟上發(fā)展。同時(shí)可以 向國(guó)外印刷職業(yè)專門培養(yǎng)的學(xué)校取經(jīng)，再結(jié)合我國(guó)印刷實(shí)際，制定出適合我國(guó)印刷國(guó)情的培養(yǎng)計(jì)劃。

3.         增強(qiáng)印刷實(shí)踐技能培養(yǎng)。高校多與印刷企業(yè)合作，印刷企業(yè)也應(yīng)該具有長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展的眼光，在發(fā)展中不僅能夠發(fā)現(xiàn)企業(yè)需要的人才從而早做培養(yǎng)，更重要的是這也是為我國(guó)印刷發(fā)展、重振雄風(fēng)所應(yīng)該承擔(dān)的一份責(zé)任。

而以上這些其實(shí)要求了政府給予更多的投入，來(lái)營(yíng)造出社會(huì)、企業(yè)、個(gè)人對(duì)印刷重視的大環(huán)境。在近幾年，我們可喜地看見了政府的行動(dòng)，新聞出版總署制定十一五印刷人才培養(yǎng)新目標(biāo)，明確了培養(yǎng)目標(biāo)，制定了培養(yǎng)措施。（詳細(xì)的培養(yǎng)目標(biāo)政府綱要可以見CPP114的《新聞出版總署制定十一五印刷人才培養(yǎng)新目標(biāo)》）。所以我們有理由相信，在印刷人才培養(yǎng)體系日趨完善之后，越來(lái)越多的技術(shù)型合格人才將走向社會(huì)，我國(guó)的印刷技術(shù)也一定會(huì)再放異彩。