記者了解到，校外力量進入課后服務渠道不通暢的現象，極為普遍。當前相關政策仍沒能回答清楚誰來引入服務、引入怎樣的服務、如何確保政府統一購買服務的適切性等問題。積極加強與當地政府、教育部門、學校的溝通和聯系，準確把握地方政策走向，挖掘第三方核心需求，顯得頗為關鍵。

  說到盈利問題，國家對“課后服務”的收費有嚴格規定，不少地市都已經出臺收費標準。褚景陽告訴記者：“課后服務費用一般根據服務內容進行成本核算，由各地教育局和發改局聯合定價，每個地區不同，不是由我們隨意定價。”李忠東坦言：“一直以來，我們研發相關課程的成本與團隊管理成本均比較高，有時候在低價位的課后服務中與個體老師競爭時反而沒有優勢。希望相關部門能加強課程質量的監督審核機制，完善課后服務課程準入機制，促使機構基于規范提高對質量的自我要求。”由此可見，出版業進入學校課后服務生態，特別考驗如何健康發展。

  僅僅是課程豐富還不夠

  如果給課后服務市場定義，其實還是去補齊學校的課程體系建設。如何滿足“一校一品類”，對出版社來說，無疑是很大的挑戰。

  經過3年多的努力，粵教社已探索出一條針對不同市縣教育部門及義務教育學校需求，提供中小學課后服務個性化落地的服務方案。褚景陽介紹，粵教社為了打造地方特色課程，創建了全國第一個中小學課后服務教研中心，組建課后服務教研中心團隊，選派985/211全日制碩士研究生、中級職稱及以上人員擔任教研中心主任，深入挖掘地方特色文化資源和人才資源，打造出20余種系列素質課程。

  梅州市五華縣是粵教社打造縣域課后服務項目落地生根、獲取千萬營收的發展樣板。教研中心團隊帶領五華縣當地學校和教師，以自主開發、資源引進、合作編寫等方式，為學校和學生提供豐富的課程菜單和課程組合。近3年來，該縣上架課后服務素質課程50余種，服務五華學生4萬余名，課后服務營收每年超4000萬元。褚景陽表示，這一成績不僅得益于教育社的課程資源研發優勢，還包括成立課后服務教研中心，搭建“南方教育傳媒”校內課后服務數智化平臺，以及建立駐點運營——在服務區域設置固定辦公場所，由專職駐校管理員對接學校領導和授課教師，迅速響應用戶需求，巡查授課情況。

  時代出版在集團層面成立了課程小組，建立兩周一次課程建設研討制度；各出版社均成立課程研發專班，由總編輯牽頭負責，抽調專業精干力量全身心投入課程研發，五育并舉，自主開發擁有自主版權的體系化課程。時代出版的課后服務課程包含自主研發和合作引進兩種形式，首批有46個課程通過審批，順利入庫；第二批30個系列課程進入論證階段。例如：黃山書社推出國學經典、科學實驗室、校園五禽戲、少兒體適能等課程，安徽教育社推出趣味手工、我的STEM等課程，安徽美術社推出創意美術、一筆一畫寫好中國字等課程，安徽人民社推出紅色互動推理劇《覺醒年代》等課程，各具特色。

  青島社研發的海洋實驗、法治教育等9門課后服務課程入選青島市精品課程資源庫。青島出版社總編輯助理、教材分社總編輯張性陽告訴記者，該社課程研發主要有四大抓手：其一是精選青島社優質圖書研發配套課程。例如：劍橋科學課是針對《少兒劍橋科學》系列書籍研發的配套課程；邏輯思維課保留了《挑戰數學》中拓展思維的優勢內容，融入更符合國內教育的學習方法，適度加入新課標相關的教育理念。其余三大抓手是根據學生普遍性需求研發課程、根據學生參加各賽事活動需求研發課程、根據學校需求研發課程。“小范圍的個別需求，也值得我們在初期重視。”張性陽說。